为庆祝第40个教师节，大力弘扬教育家精神。2024年暑期，教育科学学院特别策划“40年·40人”杰出校友访谈活动，引导广大师生树立“躬耕教坛、强国有我”的志向和抱负，为建设教育强国作出应有贡献。
在此，要特别向参与访谈的40位校友表示由衷的感谢，也对因各种原因未能参与访谈的校友表达深深的敬意，感谢校友们的支持与理解！
(推文以校友入学年份为序)
侯莉敏（06届校友）
2003-2006年就读于南京师范大学学前教育专业（博士）。广西师范大学教育学部二级教授，博士生导师，教育部学前教育专家指导委员会委员，教育部基础教育教学指导专业委员会学前教育保教指导专委会委员，中国学前教育研究会理事长，广西教育学会幼儿教育专业委员会理事长，广西家庭教育学会副会长，广西幼儿园课程基地指导委员会主任委员，广西壮族自治区基础教育教学指导委员会民族双语教育教学指导专委会主任委员。
教育理念：“给每一个学生最好的教学”
一、寻访
1．对教育家精神的理解
新时代教育家精神为新时代加强高素质教师队伍建设指明了前进方向、提供了根本遵循，也为广大教师正心明道、怀德自重，当好新时代的“大先生”和“引路人”提供了价值导向和行动指南。
理解教育家精神，首先要理解教育家。从我的所见所闻中，教育家型教师能准确把握智育与德育的关系，以高尚的言行引领学生的道德发展，为人师表，同时立足学生的个性特点，开展具有针对性的教学，既要在教学中启迪学生的智慧，又要在教育中滋润学生的心田，不仅要教学生做事，更要教学生做人，让每一个学生都能够得到全面而有个性的发展。
2．如何践行教育家精神
要注重亲身实践，做真研究，帮助需要帮助的人。我身处广西，所以更关注农村地区儿童的发展问题。我带领学生们深入云南、贵州、广西等偏远农村地区，走进广西的8个边境县，定期下乡入园，走访了近200所幼儿园，持续的研究辐射了300多所乡镇幼儿园的改革发展，带动了上千名农村幼儿教师的专业成长。
广西有着丰富的民族文化，我组建研究团队一起去挖掘和整理多民族文化的课程资源，开发出以主题活动为载体的课程内容，构建并创新了适合不同区域幼儿园、不同幼儿发展需要、具有民族文化特色的幼儿园综合教育课程，通过游戏和其他多种富有广西民族元素的学习活动，帮助幼儿获取与多民族文化相关联的学习经验。
当然，教育也不仅仅在课堂之中，教师需要充当好引路人的角色，比如我创设了Kids创客空间，鼓励学生走出课堂，通过实践走向更广阔的天地，积极参加大学生创新创业等各项大赛。在我心中，我一直认为，教育不仅仅是知识的传授，更是人格的培养和精神的塑造，是人与人之间的心灵互动。
二、探忆
1．求学经历对教育观的影响
在机缘巧合下，我结识了当时南师大教科院的高谦民书记，他推荐我到学前专业来学习。进入学院后，我遇到了被称为南师大学前教育专业杰出建设者的唐淑老师，她带领我走入学前教育专业的大门。同时，我院刘晓东老师和刘晶波老师在我学习儿童教育哲学和儿童教育研究方法的道路上也帮助颇多，令我受益匪浅。所以我觉得这几位老师对我刚开始进入学前领域给予了很多的帮助，让我认识到这一门学科、这一个领域，甚至这一个事业发展的重要性。
南师大学风的一个重要特点是理论联系实践，唐老师在具体的学习课题研究中会带领我前往江苏、上海等地的幼儿园，深入一线考察，使我对学前教育有着更透彻的理解。后来在唐老师的带领下，我不仅仅爱上学前教育这一专业，还把它作为我终身从事的一门事业。唐老师是一个热爱生活的人，她教会了我，工作和生活是不可分割的，在事业上的热爱越深，在生活中得到越多。
不久后，我考上了南师大的博士，师从刘晓东老师，刘老师在研究方法到理论基础的整个训练上给予我一个系统性的指导，这三年对我来说是弥足珍贵的。此外，刘老师会带着我们在图书馆、林荫道中读书，他用实践告诉我们“学习无处不在，但是生活也是无处不在的。”在博士期间，我认真跟着刘老师精读了好几百本书，领悟到学前研究不仅仅只看专业书籍，还应该看教育哲学、社会学等各个领域学科的书，这对我多视角多学科研究儿童有很大的启发作用。
在母校四年的学习，不仅仅是对我的教育观，也对我的人生观，产生了很大的影响。
2．关键事件对理解和实践教育家精神的影响
第一个是参与学前教育一些政策的制定。
2010年，随着学前教育在全国范围内的蓬勃发展，一大批学者和实践工作者积极投身于这一领域的工作。在学前教育领域里面出台了各种政策。在虞永平老师带领下，我们不仅仅参与了一些政策的制定讨论，也在践行中逐渐体会学前教育。在各方面的共同努力下，学前教育焕发出更蓬勃的生命力。这些经历激励和帮助我去理解这个领域，让我愿意为之献身，虞老师对学前教育的专注，还有像冯老师、庞老师等等对学前教育的执着，都在引领着我。
第二个是把学前教育从国内拓展到国际。
这些年跟着周兢老师去了很多国家，在把学前教育从国内拓展到国际的过程中，我学习到了世界各国促进学前教育高质量现代化的经验，也在不断思考如何将这些经验运用到我国学前教育中。
3．近四十年中国教育的发展变化对教育实践产生的影响
国家对于整个教育事业的发展部署非常明确清晰，从学前教育这个领域上来说，我们有很多跌宕起伏的历程。但是近十几年来，从中央到地方各级政府都是卯足了劲发展教育事业，特别是学前教育事业。从2010年到2020年，整个十年用了三个行动计划，毛入园率从百分之五十几提升到现在接近百分之九十，发展的速度非常快。总结这十年，学前教育用了一个词——“跨越式发展”，我们的确以其他国家可能都做不到的速度把规模做上来了。
在规模的扩大之后，我们就进入到质量的建设，例如抓教师队伍，抓学前教育以游戏为基本活动的国家行动，在质量建设的过程中，的确遇到了一些困难，比如教师队伍的建设稳定性、专业性都有待提高，但是整体上稳步前行。要抓过程质量要抓内涵建设，要抓教师队伍，所有的着力点都是为了让儿童获得更好的发展，以儿童为中心是我们的共识。所有的学前教育者都秉持着一个目标——给儿童更好的童年、发展、社会，并为之不懈努力。
三、传承
1．生活中如何弘扬教育家精神
教育家精神是习近平总书记倡导的，在新时代，我们所有的教师应该去追求这一种境界和发展——以教育家精神主旨内涵来激励自己。其实就是学会为教育事业去奋斗、去努力前进，这样的精神，它既符合新时代的要求，又符合现代化的精神。
新时代很重要的一个使命，就是要建设高质量的教育，无论是幼儿园的活动的设计，还是我们大学课堂里面的每一堂课。践行教育家精神涉及到每一个人的内在，需要我们明德怀德，要当好新时代的大先生和引路人，每一个人都要以这种精神建设自己、感召自己。
在新时代中我们会遇到很多时代的命题，比如说数字化改革、人工智能的发展，我们都会想，在人工智能的快速发展下，会不会导致老师越来越少？作为人，我们跟机器最不一样的，就是拥有一种主体性，所以作为老师，在这个过程中，我们需要发挥自己的主体性，培养学生的主体性，让我们在人跟人的交往过程中有更多的情感，有更多的力量，互相传递。无论社会怎样变迁，这都是不变的精神传承。
2．对教苑学子的寄语
教育家精神落到每个人身上，需要从人生观里面去看价值观，大家在学校里面受老师的启迪，家长的教育，在做每一件小事上面，在跟每一个人相处的时候，要学会有责任，有担当，学会沟通交流，这是我们立足新时代、新世界和认识的重要法宝。
我现在快迈入60岁了，我觉得时间很宝贵，用一句话和学弟学妹们共勉：“人生有限，生命有限，做有意义，有价值的事情”。
