为深入推进“深度参与的积极课堂建构”重点工作，2026年5月29日，南京师范大学滨湖实验学校蠡湖中学部迎来南京师范大学专家团队，开展为期一天的日常教学指导活动。本次活动围绕“真实情境下的积极课堂”教学主张，通过课堂展示、专家评课等形式，助力教师专业成长，提升教育教学质量。
一、真实课堂：在情境中建构知识
上午三节展示课分别由德法、英语、物理学科教师执教，聚焦“真实情境”与“深度参与”理念，呈现出富有张力与思考性的课堂。
马菁老师的德法课《国家司法机关》，以2026年“两高”报告为导入，结合缅北案件、知识产权案等真实案例，采用议题式教学，引导学生自主探究司法机关的职能与运行机制，激发法治信仰，增强对司法的尊重。
王思老师的英语课《语法填空》复习课，围绕期末考试新题型，从词性到动词形式，讲练结合、层层递进，注重语法在语篇中的应用，提升学生语言综合运用能力。
曹平老师的物理课《压强—高原科考应急保障应用》，以“高原科考应急保障”为任务主线，围绕冻土地面下陷、深水取样变形等真实问题，引导学生在设计解决方案中自主建构压强知识体系，融合科学推理与家国情怀，落实物理学科四大核心素养。
二、专家引领：在肯定中明晰方向
课后，南京师范大学三位专家分别深入各学科组，进行精准点评与教学指导：
闫旭蕾教授（德法）高度赞赏马菁老师以真实司法案例为载体、以议题式教学驱动学生探究的设计思路，认为课堂紧扣时政、逻辑清晰、学生参与度高。同时建议进一步引导学生体会教材语言之美，结合学生研学经历深化体验，让法治教育更贴近生活、更具感染力。
张蓉教授（英语）充分肯定王思老师讲练结合、层层递进的教学结构，板书设计有针对性，所选语篇贴近学生生活、富有趣味。她建议初一课堂可增加更活泼的闯关、接龙、小组讨论等形式，进一步提升学生课堂参与度与学习热情。
朱兴凤教授（物理）对曹平老师以“高原科考应急保障”为核心的情境任务设计给予高度评价，认为课堂实现了知识整合与素养落地的统一，AI技术的应用自然贴切，家国情怀与科学精神有机融合。她指出，这种角色代入＋任务驱动的模式是“真实情境教学”的优秀范例。
三、积极课堂：在深度参与中实现成长
本次活动不仅是教学展示的平台，更是教师成长的契机。同学科组教师全程参与听课、评课，跨学科听课也为校本研究性学习课程积累了丰富素材。学校将继续依托南京师范大学专家资源，深化“真实情境下的积极课堂”教学实践，推动教育教学高质量发展。
（转载南京师范大学滨湖实验学校）
