2026年9月3日下午，北京师范大学薛二勇教授应邀做客我院“行知教育讲坛”，作题为《教育强国建设中的教育学学科高质量发展理路》的专题报告。
薛二勇教授现为北京师范大学京师特聘领军教授、拔尖学者，教育学部、中国教育政策研究院教授，博士生导师。北京师范大学中国教育政策研究院副院长、教育部北师大教育立法基地执行主任。重庆师范大学党委常委、副校长。国家重大人才工程特聘教授（教育部长江学者）、国家青年拔尖人才、国家民委民族研究优秀专家。教育部哲社重大课题攻关项目“习近平总书记关于教育的重要论述研究”首席专家，北京市重大项目“京津冀优质教育资源共享的体制机制研究”首席专家，中组部干部教育教材编写专家。曾获国家重大人才工程青年学者（教育部青年长江学者）、北京英才等荣誉。
本次报告由南京师范大学教育科学学院院长叶忠教授主持，副院长章乐等师生参与了本次活动。
报告主旨
薛二勇教授立足2035年建成教育强国的国家战略，围绕“教育强国建设对教育学科的新要求”“教育学科建设与新要求之间的差距”“教育学科高质量建设的着力点和路径”三个核心问题层层递进。他强调，教育学作为基础性学科，必须与教育强国建设同频共振，否则学科发展将会面临明显局限。
报告系统解读了教育强国“本体强、功能强、价值强”三层内涵。薛二勇教授强调，本体强指向教育内部学生、教师、教育内容、教育设施、教育治理五大要素，既应实现单一要素变强，也需要依靠要素组合实现整体高质量发展。他以张桂梅在云南华坪办学为例，指出教育要立足地方实际，探索适配本土的教育模式。面对基础教育突出的拒学现象，他提出，学生困境的核心是学习获得感缺失，倡导落实增值性评价，挖掘学生多元发展潜能。
在功能强层面，薛二勇教授强调教育应实现对政治、经济、社会、文化、生态文明发展的全方位支撑。通过培养符合各领域发展需求的高素质人才，为国家发展注入持续动力。而价值强则要求教育认同强，教育满意度高。他提到，要兼顾国内认同与国际认同，甄别合理教育诉求，办好人民满意的教育。比如，部分地区设立教育投诉专家委员会，为化解教育矛盾提供现实参照；同时可打造留学品牌，提升教育国际话语权。期间，薛二勇教授以“教育强国教育学”“教育强国中的教育学”“教育强国强的教育学”为核心，引导师生深入思考教育强国背景下教育学的定位与发展。
在此基础上，薛二勇教授指出，当前教育学科建设存在“三多三少”现实问题：单一要素研究较多、要素组合研究较少；教育与外部系统关系研究较多、教育支撑研究较少；教育资源配置与效果的事实性研究较多、价值性研究较少，这会造成学科解释力不足，难以充分回应现实需求，当前教育学科建设与新要求之间尚存在较大差距。针对上述短板，他提出了教育学科高质量建设的三个着力点：学科内深挖与学科外交叉相结合，提升学科解释力；系统性关系与系统间支撑相结合，提升学科作用力；事实性分析与价值性研究相结合，提升学科预测力。
交流环节
互动环节，现场师生围绕“教育对人口变化的影响”这一前沿方向展开提问，探讨教育供给、学校布局、教师配置如何反向作用于人口流动与聚集。薛二勇教授结合多地办学实例，从研究选题价值、分析视角、实践案例等多个方面作出细致解答，鼓励师生关注教育的反向赋能作用，现场讨论氛围热烈，引发了师生的深入思考。
报告总结
最后，叶忠教授对薛二勇教授的精彩报告致以诚挚感谢，并作总结发言。他表示，本场报告紧扣教育强国重大时代命题，既有理论思辨，又结合现实案例，系统阐释了教育强国的丰富内涵，直面当前教育学学科发展的真问题，启发大家反思教育何为、教育学何为，为学院师生开展教育研究、推进学科建设带来深刻启发。
文字：范多多
图片：李容榕
