2026年5月19日下午，华东师范大学国际与比较教育研究所博士生导师、国际教育创新研究中心主任沈伟教授应邀为我院师生作题为《新世纪比较教育的研究进展》的学术报告。本次讲座由教育科学学院张蓉教授主持，生兆欣教授、鲍俊逸博士、俞凌云博士等老师出席讲座，教育科学学院博士生、硕士生以及本科生参与交流讨论。
主讲人：沈伟教授
主持人：张蓉教授
沈伟教授的讲座，从帕金（Parkyn）之问说起。早在1977年，帕金就指出，比较教育的核心挑战在于探索“系统层面因素”与“系统内变量”的相互作用。他批评当时的研究过于集中在单一国家的内部变量上，缺乏对跨国因素的分析。二十三年后，利特（Little）回应了这个问题。他以《比较教育》（Comparative Education）在1977年至1998年间发表的472篇文章为样本进行统计分析，发现研究欧洲国家的文章数量遥遥领先，而南美洲和大洋洲的文章加起来不到总数的十分之一，跨国别研究仅占15%。他因此呼吁，各地的比较教育工作者应该进行更有效的对话。
进入新世纪，人类社会经历了恐怖袭击、战争冲突、公共卫生危机、气候灾害以及民族主义与全球化思潮的激烈碰撞。在此背景下，比较教育研究有了哪些进展，又出现了哪些新的焦点？带着这个疑问，沈伟教授接过了接力棒。她以《比较教育》2000至2024年期间发表的626篇研究论文为数据源；通过机器编码与人工编码相结合的方式，对论文进行国别、区域编码，得到具有国别/区域标识的文章共481篇。一方面，她将利特提及的主题（如依赖理论、全球化、文化）作为分析维度，观察其新进展；另一方面，根据期刊近20年（2004—2024）的39组特刊主题，提炼新的主题，并结合主题研究进一步梳理方法的发展。
沈伟教授发现，从国别分布来看，比较教育在新世纪开始真正关注“全球南方”。24年间共有90个国家被提及，占联合国成员国总数的46%，比利特时期提高了12个百分点；南美洲取代欧洲，成为出现国家占比最高的大洲，从33%跃升至58%；对亚洲和非洲的教育研究明显增多，中国与英国成为被提及最多的两个国家，其中中国出现了58次；不过，单国别研究仍然占据半壁江山，跨国别研究从15%增长到20%，全球研究从3%增长到10%。用帕金的标准来衡量，仍然有一半以上的比较教育研究没有开展系统的跨国比较。
在理论与概念层面，沈伟教授揭示了几个深刻的转向。首先是“全球南方”与“全球北方”被重新概念化。“全球南方”的教育现象获得了更多的解读，“南方”与“北方”被重新概念化，让人们看到世界体系之外的另一种地理想象力。其次，国际组织的全球教育治理出现了新形态。联合国教科文组织、经合组织、世界银行、全球教育伙伴共同构成了一个“全球教育治理综合体”。数据不再仅仅用于评估过去，更被用来预测和干预未来。沈伟教授指出，经合组织的叙事中存在一种“责难政治”，即把未达成目标简单归因于能力不足。再次，当政策开始跨国旅行，全球化与本土化之间的关系也从线性走向交互。斯坦纳-卡姆西（Steiner-Khamsi）拓展了金登（Kingdom）的多源流理论，在“问题流、政策流、政治流”之外增加了“经济流”，形成“四源流”框架，用以解释发展中国家政策借贷的现实。另一个富有创造性的概念是“侨居者的比较教育”——那些主动选择“变得陌生”、在两种语言和文化中同时扮演局内人与局外人身份的知识侨民，他们为比较教育带来新的观察和思考。
沈伟教授指出，当比较教育对人类发展问题做出全面、立体的探索，提出多元观点时，其研究方法也有了进一步的争鸣与发展。在方法论层面，新世纪比较教育面临着跨国主义与民族主义的抉择。传统方法论的民族主义以民族国家为分析单位，而后殖民主义和世界体系理论冲击了这一框架，但并未将其完全取代。研究发现，“制度同构”与“松散耦合”这对经典解释并不万能，例如中东地区的离岸教育就无法用单一理论说清，需要融合全球焦点与地方文化视角。在视域的交锋中，最引人深思的或许是“亚洲作为方法”。“亚洲作为方法”不再将亚洲视为被研究的对象，而是作为一种认识论的立场，如日本学者提炼出珍惜、简约、长远视角等本土概念。在方法层面，比较教育正变得越来越跨学科。在地理学的“文化转向”和教育学的“空间转向”双重推动下，教育地理学在比较教育中焕发生机；超越美国研究传统的比较教育社会学对实证主义范式下的教育成就有了更立体的理解；以及跨文化与跨国研究中的社会网络分析、民族志，基于现象学的叙事分析等，均给比较教育研究提供了新的方法与思路。
沈伟教授最后提出思考：比较教育正面临实证主义、线性发展观和人类例外论带来的想象力危机。当技术理性和可测量的指标不断挤压思考的空间，比较教育会不会失去它最珍贵的东西——一种对“他者”的好奇、对“可能性”的开放？她认为，教育是有多重宇宙的奇境，比较教育学者应当像爱丽丝那样保持探索世界的好奇心，主动跳入奇境，承认多种声音和视角，关注被忽视的存在。
在交流环节，师生们积极提问。俞凌云老师聚焦全球南方国家教育研究，追问研究主体及其背后的价值立场。鲍俊逸老师则探讨如何依托比较教育在国际学界传递中国声音。沈伟教授回应指出，相关研究仍以北方学者为主，我国目前主要依托现有国际学术话语发声，未来还需持续发力以求突破。研究生马语晗询问初学者如何理性看待国际组织文件的立场，避免盲目跟风。沈老师建议初学者广泛积累学识，厘清文件出台的背景，逐步实现从仰视到平视、再到俯视的认知提升。
讲座尾声，张蓉老师对沈伟教授的精彩分享表示诚挚感谢。她认为，沈老师的研究正是爱丽丝主动探索世界的体现，比较教育学人应当具备勇于探索的精神，主动发现未知领域。由此，比较教育不仅大有可为，更将永葆开放包容的姿态。
图文｜黄思韵
审核｜张蓉
